Индивидуальная коррекционно-развивающая работа
педагога-психолога
с ребенком с ОВЗ дошкольного возраста
Работа педагога-психолога с детьми в дошкольном образовательном учреждении осуществляется по нескольким направлениям, одно из которых – коррекционно-развивающая деятельность. Цель коррекционно-развивающего направления: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития.
Можно выделить два направления коррекционно-развивающей работы:
1) собственно развивающую, направленную на всех детей,
2) психокоррекционную, ориентированную на устранение проблем определенных линий развития, выявленных у конкретных детей.
Разработка содержания развивающей и психокоррекционной работы с детьми осуществляется в рамках некоторых принципов:
1. Содержание развивающей и психокоррекционнойработы прежде всего должно соответствовать тем компонентам развития ребенка, которые на данном возрастном этапе наиболее актуальны. Реализация этого принципа, позволяющего психологу выделить приоритетные направления работы, опирается на знание психологических закономерностей развития психики на данном возрастном этапе.
2. Развивающая и психокоррекционная работа организуется, прежде всего, по итогам проведения психодиагностического обследования.
Педагог-психолог проводит психологическое обследование детей и на основе полученных результатов осуществляет индивидуальную развивающую и коррекционную работу. В дошкольном возрасте большинство психических функций находится в стадии формирования, поэтому больше внимания уделяется профилактической и развивающей работе. С целью создания условий для полноценного психического развития ребенка педагог-психолог оказывает помощь детям, родителям и педагогам в период адаптации, составляет рекомендации по предупреждению эмоциональных перегрузок детей.
Конспект занятия
Тема: «Дикие животные»
Цель: развитие познавательных процессов: внимания, памяти, мышления.
Задачи:
Продолжительность занятия: 30 мин.
Оборудование: ноутбук, презентация, запись колокольчиков, запись «У Оленя дом большой», шарик Су-Джок, рабочая тетрадь, простой карандаш
Содержание занятия:
Цель:снятие мышечного и эмоционального напряжения.
Психолог:Ты любишь волшебство? Ты хочешь попасть в лес? Чтобы попасть в лес, волшебную силу нам дадут колокольчики. Закрой глаза и слушай перезвон. Чем внимательнее ты будешь слушать, тем больше силы получишь. Открывай глаза, мы уже в лесу.
Цель: развитие памяти, внимания, операции классификации
Психолог начинает игру словами: «В лесу живут …. Ребенок повторяет за ним и называет свое и т.д.
Цель: развитие зрительного внимания, мышления
Ребенку предлагаетсякартинка с наложенными друг на друга изображениями дикихживотных. Необходимо их назвать, посчитать.
Цель: Развитие логического мышления, закрепить умения выявлять закономерности и обосновывать свой выбор
- На каждой полянке играли звери, только на третью кто-то не пришел. Твоя задача, определить, кто потерялся?
Белка, заяц, еж
Заяц, еж, белка
Еж, белка?
Лиса, волк, медведь
Медведь, лиса, волк
Волк, медведь?
5 Упражнения с шариком массажером Су – Джок с использованием компьютерной презентации (слайд 8)
Цель: воздействовать на биологически активные точки по системе Су - Джок, стимулировать речевые зоны коры головного мозга.
На поляне, на лужайке /катать шарик между ладонями/
Целый день скакали зайки. /прыгать по ладошке шаром/
И катались по траве, /катать вперед – назад/
От хвоста и к голове.
Долго зайцы так скакали, /прыгать по ладошке шаром/
Но напрыгались, устали. /положить шарик на ладошку/
Мимо змеи проползали, /вести по ладошке/
«С добрым утром!» - им сказали.
Стала гладить и ласкать
Всех зайчат зайчиха-мать. /гладить шаром каждый палец/
Цель: Развитие произвольного внимания, ориентировки на листе бумаги в клетку, пространственного, слухового восприятия.
- Отступи 5 клеток слева, 2 клетки сверху, ставь точку и начинай рисовать.
Цель: развивать произвольное поведение, согласовывать слова и действия.На каждую фразу стиха выполняется своё движение:
У оленя (руки вверх к голове, как рога оленя)
Дом большой (руки над головой «домиком»)
Он глядит в своё окошко (двумя руками изображается окно)
Заяц (ладони к голове, как уши зайца)
по лесу бежит (руки сжать в кулаках, локти согнуть, изобразить бег)
В дверь к нему стучится: (кулаком «посутчаться»)
«Стук-стук,дверь открой (изобразить, как открывается дверь)
Там в лесу (показать большим пальцем назад через плечо)
охотник злой!» (изобразить ружье)
«Заяц, заяц, забегай (опять изобразить зайца)
Лапу мне давай!» (подать руку)
Цель: развивать умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать
